誤區：閱讀初期要指讀
曾在朋友圈里看到一個視頻，一年級的小姑娘讀一本帶拼音的文字書，很認真的一個字一個字的指著念出聲來，媽媽微信視頻的標題是——家有孩子愛閱讀。我打趣說，你這不是愛閱讀，是愛念字。雖是打趣，也是實話。如果照這樣讀下去，孩子的識字量會增長，但是閱讀能力卻未見得提高。充其量是念了很多個字而已，很難對句子整體進行理解。更糟糕的是，孩子一旦養成了指讀的習慣，就容易形成機器人式的朗讀。不能流暢的感知文意。我見過很多孩子到了三四年級還在指讀，好像少了手的幫忙就不能做到眼口腦的統一調配。所以，指讀的學習方法只適用于識讀的初始階段。指讀的好處是在識讀的初期幫助孩子不丟字不落字。適合讀詩歌小短文，當孩子一旦大多數字都認識了，可以獨立閱讀的時候，就不要再指讀，阻礙了語感形成。
誤區：語文就是死記硬背
很多家長認為語文的學習就是死記硬背的功夫。這是一個最糟糕的認知。語言文字的學習講究的是能夠活學活用，任何學習如果只調動記憶力，而不需要思維參與，那是低效能的。任何學習如果不能運用，只停留在了解知道的層面，那是精力的浪費。有的家長說，背多了記多了，不就是積累了，就會用了嗎？未必，很多家長讓孩子在特別小的時候背誦古詩，有的孩子能一口氣背誦幾十首，家長深以為榮。但是過一兩年就忘光了。
不能調動自己的生活經驗與記憶的內容產生聯結，記憶的內容在大腦中是沒有附著力的。是非常容易被大腦丟棄的。你可以聯系自己的經驗，為什么很多人死記硬背學語文，學了十幾年，發現功夫也下了不少，畢業后讀寫說的能力都還停留在很初級的狀態。要想學好，學的時候要調動經驗、調動情緒，學完了要輸出、運用和實踐。當我們把學習功利化，只知道死記硬背提分數，結果是永遠學不通。
綜上，因為我們在認識上的誤區，導致孩子一年級乃至整個人生語文能力差。
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